“我们先来听一下第一种，夏天的风喔，我永远记得（气息短），清清楚楚地说你爱我（气息短），我看见你咦~酷酷的笑容也有，腼腆的时候喔……”（注1）
当杨谦抱着吉他一边弹，一边抬着下巴、拉长脖子，呲牙咧嘴、面容狰狞地唱起这两句歌词的时候，讲台下面的同学们都不约而同地哄笑起来。
杨谦老师的表情太好玩了！
好像全身都在使劲啊！
而且听起来也怪怪的！
这时候小朋友们光顾着看热闹了，很多都没有真正地反省，没有意识到问题的“严重性”。
讲台一边的戴羽妮也摇着头，嘴角上扬地笑了起来。
她其实一开始以为大木头拿《夏天的风》举例，是因为自己之前唱得不好，给了他很多错误的案例。
也是妮爷敞亮，一点也不在意，刚才只是嗔怪地看了他一眼，随他拿自己举反例了。
谁知道，杨谦并没有举她的例子——这个比较初级的错误，学过声乐、乐理的戴羽妮是不会犯的。
倒是戴羽妮看着他夸张的表情，被他逗乐了。
这样的教学模式，还挺有趣的。
戴羽妮都听得津津有味，更别说这些小朋友了。
“有没有同学是这样唱歌的？大胆一点，举一下手，没关系的，都是刚刚开始接触音乐。”
杨谦没急着示范第二种，而是先提问了一下。
有几个听得很仔细的同学举起手来，其中也包括刚才的汤振亮。
“小亮同学，嗯，还是你，不用站起来，刚才老师这个示范，是不是就是所谓的用嗓子唱歌，不是用丹田唱歌？”
杨谦笑着问了汤振亮。
“是！”
汤振亮感觉自己受到了重视，欣喜地挺直了腰杆——这会儿的他，跟田大河是一并坐在椅子上的，挤一挤。
“没错啦，这种唱法，其实是我们很多人没有经过练习的唱法，用通俗的话来说就是大白嗓，这样唱有什么不好的地方？首先是嗓子很紧张，大家应该都听得出来，声音很干涩，不灵活，是不是？”
“然后是气息不稳定，你们听老师刚才唱的，是不是有些部分很短促……”
杨谦说完，先回头，在黑板上写下了“气息”两字。
虽然说讲的是音乐，但班里还是有不少听讲很认真的小朋友，比如说坐在前排的周海燕，就很老实地拿出作业本一样的小本子，在上面仔细地抄写了杨谦的板书。
“老师再举一个例子，你们仔细听啊！”
杨谦抱起吉他，重新弹唱起来。
“夏天的风，我永远记得，清清楚楚地说你爱我。我看你……”
这回都不用杨谦唱完，教室里的同学们都被他翻着白眼、还一脸深情的样子给逗得笑成了一团，戴羽妮更是在一旁差点没把眼泪笑出来。
这什么唱法啊！
要不是亲眼所见，戴羽妮甚至不敢相信这声音是杨谦唱的。
太离谱了，声音都是虚的，气息全程短促，有一种随时都要断气的状态！
可偏偏他还唱得很投入，情绪调动起来，把这首还算温暖轻松的歌曲唱出了“山无棱、天地合、乃敢与君绝”的那种凄美绝恋的感觉……
“有没有同学是这样唱歌的？老师已经看到好几个趴下去的同学了。”
杨谦停下吉他，笑着看向台下。
确实有，周海燕就红着脸，不好意思地抬起脑袋，但还是鼓起勇气举起了手，承认自己的问题。
“好，手放下来吧，这里就不让你们展示了，因为这些都是错误的唱法。我们现在请戴羽妮姐姐来给大家演示一下这首歌的正确唱法好不好？”
杨谦抬起双手，带头鼓起掌来。
戴羽妮没有忸怩，在小朋友们激动的掌声和欢呼中，她大大方方地走上讲台，站在了杨谦身边。
她因为没什么准备（昨天才考完试），就没打算讲太多，前面分享了一下自己学习英语和在魔都读书的经历后，基本上就把讲台留给了比较能讲的杨谦。
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