建宁很懊恼自己没有时间、精力、金钱，抓住这个机会写论文、发论文，申请科研、教改立项。
大学英语系有好几个教师因此评了副高。据说论文只要写了投稿，给几千块版面费就能发。科研、教改立项申请的话如果怕不过，资金资助那里写自费，基本都能通过。
说来说去，评职只要有钱，就能评上。
可惜她没钱。
除了检查资料，整理档案，系里还组织听课评课。挨个把所有老师的课都听一遍，打分，分数靠后的再组织听课，又来一次打分，如果还是不行，勒令该教师停课思过，安排其他教师顶他她的课。
建宁暗暗捏了一把汗。
幸好她在被听课之前去听了好多老师的课。发现得分高的老师基本上都是先把课文大意滤清，然后讲单词，再讲句子讲段落，讲语法，然后讲练习，最后布置作业。
关键是学生得认真听课，师生互动良好，这样听课的人就无话可说了。
她让第一节课的时候，知道第二节课被听课，于是把第二节课要讲的练习用PPT展示出来，叫学生预习，告知他们一会将会有大规模的人员进来听课，让他们想好答案。
好在她上课时被听课的那个班的学生是她教着的班里面最乖最听话跟她关系处得最好的一个班。
所以，大批人进来听课的时候，学生好像被打了激灵一样，个个精神抖擞，无论她问他们什么，学生都像在背答案一样异口同声、认真响亮地回答问题。
一节课下来，她没事。只是被告知书写还需要提高。事实上那节课她只在黑板写了一个单词。
真是一叶知秋啊！
后面她看到自己的分数排在全系中上，悬着的一颗心终于掉下来了。
何老师和苏老师就没有她这么好运了。她们俩的分数排在倒数，排在后面的居然还有她的大哥，高老师。
高老师被听课的时候，她也去了。
他讲的是他最擅长的词汇记忆法。用PPT讲的。她听得云里雾里，一头雾水。不知道学生听懂了没有。
虽然刚来时她经常去听他的课，知道他很受学生欢迎，当时自己懵懵懂懂，哪知道什么叫上课上得好，什么叫做上课上得不好。只知道大哥说话幽默，学生喜欢他，他是全校最受欢迎的英语老师。
头脑转得比风车还快。
那天她冷眼看着学生的反应，觉得大部分学生也像她一样，听得一愣一愣的。
另外一个排名靠后的老师的课她也去听了。讲课模式和她差不多，就是学生反应淡淡的。
反正她分不出怎么算上得好，怎么算上不好。高老师的学生反应不佳，她觉得应该是高老师讲得太深奥了。
自己听不懂，那肯定是她对词汇记忆法没有研究。
她一律给他们打89、90分上下的分数。
后来她看了别人打的分数，才知道自己真的是一头没脑子的猪。别人打的分数可是因人而异的，有的打90，有的打70，有的打60。
不过让她给别人打六七十分，她打不出。如果知道这个打分那么重要，直接决定一个老师职业生涯的生死存亡，她大概会给高老师和另外一个老师多打几分。